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2019-05-18 15:57

  《语文课程标准》明确指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重途径。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大知识面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量作出了具体的量化规定。作为地处偏僻农村学校普遍存在着信息闭塞、教学资源缺乏的现象,教师应积极拓展渠道,帮助学生挖掘课外阅读资源,高学生语文素养,为学生的课外阅读保驾护航。   关键词课外阅读兴趣习惯语文素养   课外阅读是课内阅读教学的重补充,在语文教学中已经越来越受到重视。让学生养成良好的读书习惯,学会与他人交流读书心得,为学生的终身学习奠定坚实的基础。但目前学生的课外阅读还是相当贫乏,特别是农村这种现象更为严重,现分析原因如下   第一、大部分学生苦于无书可读。   农村学校的图书室未能真正的发挥应有的作用,只有在数量上而没有在质量上进行图书配备,影响了农村孩子的阅读;由于父母文化的缺乏、家庭经济的拮据,学生家中可能没有藏书,或者没有合适的书可读。   第二、大部分学生没有时间读书。   在大力倡素质教育,减负的同时,学生的课余的大部分时间仍被教师布置的各式各样的习题,重复的练习占据着,即使学生想读书也无暇去读书。   第三、大部分学生不会读、不想读。   大部分学生拿起书来,无从读起,不知吸收,不知消化,没有收获,也没有尝到阅读的乐趣,所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展,更不愿用大量的时间,去面对枯燥乏味的文字,其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。   面对知识经济时代的挑战,一个中学生,没有足够的课外阅读作为补充,就不能很好适应这个瞬息万变的时代。因此,培养学生阅读兴趣,高课外阅读能力,具有十分重的意义,作为教师应该做好以下几点   第一、强化阅读意识,激发学生课外阅读兴趣   课外阅读使学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘,从中不断发现自我、完善自我、超越自我。可以说课外阅读是高学生语文素养的有效突破口,也是学生成长的“加速器”。而“兴趣是最好的老师”,有了读的兴趣,就会产生一种强烈的读的欲望,才会去自主阅读。针对学生的年龄特点,我们结合实际,就地取材,因人而异,创设了下面的激趣方法演讲激趣、竞赛激趣、奖励激趣等,我们可以定期地评选阅读之星、阅读高手等或通过开展讲故事、演话剧、办板报、做登记卡等让学生在活动中感受阅读带来的丰富,带来的乐趣。教师给学生介绍适合自己的科普读物、童话故事、寓言故事、名人传记等,在中年级开设阅读汇报课,在高年级开设阅读欣赏课,让学生掌握课外阅读的钥匙,从而激发阅读兴趣。作为学校方面,则充分利用校园各专栏、图书馆、班级、广播等环境,建立班级轮流阅读制度,设立班级图书角,定期出版各类读书专栏和进行阅读专题报道,开展各类读书竞赛等方式,努力营造浓厚的阅读气氛,让学生在和谐、优美的感受中得到熏陶,从而激发学生课外阅读的兴趣。   第二、鼓励广读博览,培养学生课外阅读习惯   荀子曰“不积跬步,无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯.便会轻松面对语文学习,益处颇大。教师不断总结指导课外阅读的经验,耐心指导学生有效地进行阅读,让他们养成课外阅读的好习惯。首先根据学生的思想实际因势利导推荐一些童话故事和名著,如《格林童话》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《冰心传》、《鲁滨逊漂流记》、《一千零一夜》等。阅读的书一旦选定,就鼓励学生一定读完,千万不可浅尝辄止,半途而废,养成选一本就读完一本的习惯。其次引导学生针对自己的学习生活情况,选择读书的时间,天天坚持,不能想读就读,不想读就好几天不读;最后定量,根据自己的阅读能力,制定一个读书计划。教师加强课外阅读的指导,还辅导学生做读书笔记,引导学生通过精彩词句和片段赏析强化学生阅读兴趣,让学生在长期的阅读实践中逐渐形成良好的阅读习惯。   第三、加强交流,高学生的文学素养。   课外阅读需师生共同参与、长期坚持,鼓励学生交流,通过交流还可以发挥语文学习中的群体效应,使学生之间相互吸纳,相互启示、相互激励,形成良好的互动关系。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后,为了稳定和保持这种兴趣,也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息,并利用阅读课的时间,开展读书交流会,包括情节欣赏、人物评价、阅读感受等,他们彼此倾听、共同讨论、相互借鉴,利用集体的力量实现小组成员的知、情、意等方面的共同发展高。向大家介绍本组积累的精彩内容、阅读的收获与体会等。教师在学生交流时起好引导作用,内容有一定的目的性,并不是很随意的选择。比如学生读四大名著时,我就就组织开展一系列问题的研究探讨“回肠荡气话水浒”,“无法无天的孙行者”、“畅所欲言品红楼”等,学生们兴趣盎然,对其中的人物无所不评。交流不仅营造了浓厚的读书氛围,而且高了学生的阅读兴趣,开拓了阅读视野。开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动,如录名人名言,举办名人名言展,以课本剧的形式表演自己的童话、故事;举行童话故事讲、续写比赛;给童话添上插图。每学期求学生至少读三至五本优秀作品和二至三份优秀期刊。既加强了学生课外阅读的兴趣,又使学生获得了阅读的方法,还培养了学生的审美能力。活动的开展,激发了学生课外阅读热情,使学生变过去的被动读为主动的去找去读。   “问渠哪得清如许,为有源头活水来”, 课外阅读是课外语文活动中最重、最普遍、最经常的形式。只持之以恒地激发学生的读书兴趣,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,读书就会逐渐成为自觉的行为,语文素养也会逐渐增强。为了农村孩子们美好的明天,就让我们为每个孩子挖掘出更多的阅读资源,不断地深入课外阅读的研究,让我们用阅读来丰富高学生吧,特别是用阅读来优雅地拯救农村学生吧。让农村的学生感受到“读书之乐乐无穷”。      

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LittleBlack

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